封面新闻记者马晓玉
提起传统教研，不少人的印象停留在这样的场景：资深教师端坐教室后排，手里攥着一张评课表，边听边打勾。
而在成都市泡桐树小学，这一固有模式正被AI技术打破。课堂上没有人佩戴任何设备，也没有专人举着摄像机录课。教室里的AI全景系统无声运转，人脸识别、语音识别、肢体识别、OCR识别同时工作，把每一秒的师生互动“收”进数据库。
成都市泡桐树小学教育集团总校长黄艺竹
近日，成都市泡桐树小学教育集团总校长黄艺竹在接受封面新闻记者采访时表示，“现在，我们很多青年教师会主动要求用AI来分析课堂状态。”
AI“透视”课堂 能“照”得多清楚？
泡桐树小学集团智能研修项目负责人杨悦婷向记者介绍，学校全景无感伴随式系统从10个维度对课堂进行精准诊断，生成可视化报表，包括教学模式报表、师生活动转化率报表、课堂场景分布报表、教师口头禅分析、问题层级分布报表及课堂学情时序图等。
泡桐树小学集团智能研修项目负责人杨悦婷
“这些凭经验看不见、靠感觉说不准的真问题，AI用数据精准点出，让教师第一次客观看见自己、精准改进教学。”杨悦婷说到。
AI智能画像的价值，不止于诊断单个教师的课堂。
泡桐树小学智能研修平台
在泡桐树小学，名师一次授课，AI将自动生成标准课堂画像、环节拆解、问题设计与互动数据。通过云端平台，三个校区的教师可以在线观摩、标注关键环节、开展实时研讨；同时，AI还将名师课堂的教学逻辑、环节设计提炼为可复用模板，精准推送给每一位青年教师。
“过去，名师的智慧往往被困在一个班级、一间教室里。现在，时空限制被打破了。”黄艺竹表示。
从“怀疑”到“主动使用” 对AI的信任是怎么建立的？
让老师们接受AI，不是一件容易的事。黄艺竹表示，一开始，教师对AI智能教学画像持观望甚至怀疑态度，多为被动完成任务式优化，不愿真正采纳AI建议。
因此，学校在初期就明确了一个原则：AI首先是用来“服务”老师，而不是“评价”老师的。 尤其对青年教师，他们最需要的是精准、及时、有温度的专业支持，而不是多一双“眼睛”。
并从三个层面打消顾虑：一是技术上的“无感采集”，系统不增加老师任何额外操作，课堂数据在常态教学中自然生成；二是制度上的“三不”承诺，明确不用AI数据进行任何形式排名、不纳入绩效考核、不公开给第三方；三是让最先尝试的老师快速感受到改变，用“快赢体验”带动更多人。
随着教师在课堂实践中一次次验证AI反馈的有效性，大量合理的反馈经过教师审视后融入了课堂。“现在，我们很多青年教师会主动要求用AI来分析课堂状态。”黄艺竹说到。
AI写教案比老师快，老师还干什么？
网上有个流行段子，“AI写教案比老师还快，老师是不是可以提前退休了？”
面对这个问题，黄艺竹的答案简短而直接：“理解，但不认同。”她解释说AI确实能快速生成教案框架，但它无法精准把握真实的学情——同一节课，不同班级学生的知识起点、思维水平、表达习惯各异；它无法替代教师对教材的整体把握，包括一堂课在六年小学学习中的定位与前后衔接；更无法在课堂现场即时捕捉生成性资源，进行有效追问与智慧点拨。
人工智能教学
“数据告诉你‘是什么’，但老师要追问‘为什么’。”她说，一个孩子课堂参与度数据很高，但他可能只是在配合表演；另一个孩子沉默，但正在深度思考。这两种“好”，AI分不清。AI可以辅助，但绝不用数据来定义教育的全部。
她把AI时代的教师新角色概括为三个词：学习设计师、成长陪伴者、专业研究者。“要把教师从机械性、重复性工作中解放出来，回归育人本质。”
她相信，或许5年后，AI会像电、互联网一样，成为课堂里一种自然存在的基础设施。而届时，那位站在讲台上的老师，才是让教育有温度的真正原因。
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